專家引領促發展 互學研討共成長――記小學部語文組閱讀教學研討活動

雨色秋來寒,風嚴清江爽。十月中旬的常德,雖寒意沁脾,但卻絲毫阻擋不了湖師大附屬德山學校老師們積極求上的熱情。為了不斷提高老師們的教育教學水平,第七周,我校小學語文組開展了一系列教研活動。

、互學研討篇

  星期二,由蘇鈺卿老師和徐蕾老師現場上課,全體語文組老師就兩位青年老師執教的課例進行點評。蘇老師執教的是二年級的《媽媽睡了》。她是一位有很強親和力的老師,上課時板塊清晰,很注重學生思維的開發,但對字詞的訓練較少,需要加強。徐老師執教的是一篇四年級略讀課文《球王貝利》。徐老師豐富的課外知識、過硬的基本素養讓聽課的全體老師與學生佩服得五體投地,但還缺少些語文味。雖然兩位年輕老師在教學方面還略顯稚嫩,但她們有熱情、有活力。她們充分的課前準備,展現了湖師大德山人良好的基本素養。

(《媽媽睡了》)

(《球王貝利》)

二、優師引路篇

  針對近段時間老師們在課堂中出現的一些問題,星期三,小學部的李運菊校長為大家做了一堂精彩的《指向表達的閱讀教學》講座。李校長是湖南師大附小派駐德山的高級教師,經驗十分豐富。本次講座,她從語文的課程性質、核心理念、教學目標的確立、閱讀教學的指向等方面為大家指點迷津。究竟什么樣的課才算得上一堂好的閱讀課呢?李校與我們一起分享了管建剛、崔巒、于永正等眾多大師的理念與課例,還有師大附小特級教師趙摯以及她自己的課例《找駱駝》等。這些課例大多數都指向語用,指向表達。她告誡我們全體語文老師:低年段的老師要有這種意識,中年段的老師要去滲透,高年段的老師要有指向。所有聽說讀的訓練,最終都要回歸到寫作的表達。這滿滿的干貨,堪稱一本葵花寶典,讓在座的老師受益匪淺。

三、課堂實踐篇

  為了讓大家的閱讀教學之路越走越明朗,星期五上午,李校長親自為大家示范了一節閱讀教學展示課《媽媽睡了》(第二課時),和蘇老師同課異構。課堂上,李校長結合自分教學新思路,采取小組合作模式檢測生字詞,并抓住本課詞句的訓練點,巧妙地以閱讀促表達。課堂上笑聲不斷,精彩紛呈。她多種形式的朗讀教學,巧妙的指向性評價語,讓聽課老師近距離地領略了“活而不亂”的教學風格,品嘗了“濃濃的語文味”,感受了課堂之美、為師之趣、教育之專。

  應專家要求,上午第二節課,徐蕾老師執教了另一篇課文《臺灣蝴蝶甲天下》。這是一節帶有自分教學模式的指向表達的閱讀課。徐老師從“甲”字入手,引導學生在讀中生成體驗,總結寫法,最后落實到練筆。整堂課條理清晰,小組合作有序,語言訓練的亮點一目了然。雖然還有些小的細節方面需要打磨,但與講座之前的那堂閱讀課形成了鮮明對比,進步顯著。


四、專家點評篇

  課后,“自分教學”專家熊川武和姚少懷兩位教授以及我校的領導、老師,對兩位老師進行了評課與指導。熊、姚二位教授首先肯定了李校長很強的個人素養。從傳統意義的語文課來說,這不失為一節成功的教研課。本堂課目標明確,語文特色突出。但從自分教學的角度來說,雖然觀念意識有了,但學生“動”得還不夠。接著,兩位教授表揚了徐老師在第二次課堂上所取得的進步,并指出小組合作并不是單指小組討論,而是互幫、質疑、釋疑的一個過程。



五、感悟生成篇

  曹禎老師:通過近段時間的聽課和學習,我對語文教學的認識更加深刻。具體體現在以下兩個方面:1.語文課應該讓學生多讀文本,從文字中感悟語言的魅力,體會作者的深情。2.語文課文只是例子,語文教學應該讓學生學會使用語言。

  王琴老師:高年段的閱讀教學,要更多地指向以篇章為主的表達。如從幾個方面將景物的特點寫具體、抓住典型事例表現人物特點、文章如何首尾呼應,詳略得當等等。

  蘇鈺卿老師:指向表達的閱讀教學的培訓,讓人受益匪淺。同時也指明了今后自己需要努力的方向。讓語文教育回到來處,回到母語最初的溫暖。這,也許是我們最美好的堅守。

  沈銘媛老師:“語”即語言,“文”即文學。在語文教學活動中,我們應注重語言和文學的結合,欣賞并品讀語文之美,并將這美麗的種子播撒在孩子們的心中,待其成長,以此收獲更多的美好。

  李文蓓老師:這個禮拜三聽了李校的講座,才知道語文教學要有指向性。我在自己的課堂上大膽嘗試,孩子們的興趣很高,參與度和接受度也很高,課堂比原來更加活躍。

       ……

  會當凌絕頂,一覽眾山小。指向表達的語文閱讀教學,我們行走在路上。雖然這條路遙遠而艱難,但我們深信:站在巨人的肩膀上,在全體老師的共同努力之下,我們師大德山學校的明天會更加美好!


圖文展示

IMG_9106.JPG